语文九下PPT ｜ 11.《送东阳马生序》（63张）

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本文导读目录：

1、语文九下PPT ｜ 11.《送东阳马生序》（63张）

2、《送东阳马生序》优秀课件.ppt

3、初中八年级下册语文课件：《送东阳马生序》

　　2021-2022学年九年级语文下册精品随堂课件（部编版） 　　11.《送东阳马生序》PPT 　　语文九上PPT 　　开学第一课PPT 　　1.教学课件《沁园春·雪》 2.《周总理，你在哪里》 4. 《乡愁》 　　5.《你是人间四月天》 6.《我看》 名著导读：《艾青诗选》 11.《岳阳楼记》 　　12.《醉翁亭记》之一 12.《醉翁亭记》课件之二 15.《故乡》 22.《智取生辰纲》 　　第五单元 写作《论证要合理》 　　语文九下PPT 　　01《祖国啊，我亲爱的祖国》 　　02 《梅岭三章》 　　04《海燕》 　　5.《孔乙己》 　　06《变色龙》 　　9 《 鱼我所欲也》 　　语文八上PPT 　　开学第一课PPT 　　2.《人民英雄永垂不朽》 　　１９.《苏州园林》（第１课时） 　　第五单元写作《说明事物要抓住特征》 　　语文七上PPT 　　开学第一课 　　1.《春》 2.《济南的冬天》 　　名著导读《朝花夕拾》 18.《狼》 19.《皇帝的新装》 　　课件通道 　　关注公众号 　　在微信聊天对话框内发送“课件” 　　可收到课件获取方式 　　小编微信 　　ChenShengRongV 　　【投稿邮箱】907463060@qq.com　　作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 解释下面加横线词语 ①患无硕师名人与游 （ ） ②媵人持汤沃灌 （ ） ③同舍生皆被绮绣 （ ） ④日再食 （ ⑤穷冬 （ ） 理解文言实词 才学渊博的老师 热水 通“披”,穿。 两次 严寒的 1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： 2、最能表现作者抄书之苦的句子是： 3、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 4、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 余幼时即嗜学 天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 5、本文的主旨句（全文中心论点）是： 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： * * 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）容 臭（ ） 烨（ ） 缊袍（ ） 敝衣（ ） shì chì duō shuò sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ qīn xiù yè yùn bì 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 就爱好读书 没有办法 得到 来 常常 有藏书的人家 名作状：动手、用笔 计算 来 送还 假借:借 砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰 弯屈伸直 不懈怠 抄书 跑 超过约定的期限 否定句中代词作宾语前置 之:指抄书 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右， 因此 都 把 因此 能够 广泛地阅读 各种书籍 已经 更加仰慕 学说 担心 大师 交往求教 快步走 向当地 前辈 拿着经书 请教 道德声望高 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 闻。 提出疑难询问道理 弯下 侧着 来 请教 有时 训斥 周到 解释 复:回答，解释 高兴 焉:于之 愚笨 终于获得教益 向他 因此人家都愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。　　【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是®无忧考网整理分享的初中八年级下册语文课件：《送东阳马生序》，欢迎阅读与借鉴。 　　【篇一】 　　学习目标： 　　1、朗读背诵课文。 　　2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。 　　3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 　　4、培养想象和情感体验能力。 　　5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。 　　创意说明： 　　本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。 　　学习步骤： 　　一、新课导入： 　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 　　文学常识介绍： 　　1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。 　　2、介绍本文体裁特点 　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。 　　二、初读课文，疏通学问 　　1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。 　　2、生自由朗读课文。 　　3、生根据注释和词语试译课文。 　　4、四人小组直译课文，教学巡视。 　　5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。 　　三、再读课文，整体感知 　　1、教师提问： 　　⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。 　　⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在? 　　⑶本文写作上有什么特点为? 　　2、小组议论 　　3、课堂讨论 　　明确： 　　①主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。 　　②“同舍生……火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。 　　③本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。 　　四、情境练习 　　1、教师介绍情境练习的要求。 　　A、调动学生已有经验，紧密结合课文解读。 　　B、进行情感体验，深入到人物的内心去。 　　C、动口、动眼、动手、动脑，进行活动。 　　D、形式：①一定要紧密结合课文内容。 　　②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。 　　③六组练习中任选其一。 　　④可以说，可以写，可以表演。 　　2、出示情境话题。 　　A、“我”是宋濂――当“我”少时刻苦求学时，“我”认真的说： 　　――当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说： 　　B、“我”是老师――当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说： 　　――当“我”听闻宋濂的成就时，“我”欣慰地说: 　　C、“我”是同学――当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说： 　　――当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说： 　　3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。 　　五、课后延伸 　　1、生讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式? 　　2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方? 　　六、布置作业 　　1、朗读、背诵课文 　　2、完成作业本 　　3、写一篇读后感 　　【篇二】 　　教学目标 　　知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 　　2、了解作者及文体特征。 　　3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 　　4、背诵课文。 　　能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 　　2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 　　德育目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 　　教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 　　2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 　　教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 　　教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法 　　课时安排1课时 　　教学过程 　　一、导语设计(1') 　　同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。 　　二、作者及文体简介(2') 　　三、扫清字词障碍，掌握重点字词(注音释义、词类活用、通假字)抽生(3') 　　四、朗读课文，整体把握文意(13') 　　1、听课文录音，学生听读。(3') 　　2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。(5') 　　3、课文译注，抽生和全体问答形式，(5') 　　五、深入研究内容，理解人物形象。(18') 　　1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)(1') 　　2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词?(艰难)(1') 　　3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些?(用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1') 　　4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题;是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题)。(2') 　　5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(1、勤奋好学，不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚实守信;4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”)(3') 　　6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句回答;你怎样评价宋廉的求学精神的?(这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气;宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”;宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴)(4') 　　7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，后写什么?哪部分写的感人?(先写行，再写住，接着写食，后写衣，“行”这部分写得感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹)(2') 　　8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析——请教时老师的态度和作者的态度的对比(第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功); 　　生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。(通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。)(3') 　　9、总结：本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。(1') 　　六、课堂练习(6') 　　1、理解文言词语。(1') 　　2、教师出示情境话题(5') 　　A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：…… 　　当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：…… 　　B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：…… 　　当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：…… 　　C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：…… 　　当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：…… 　　课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。 　　七、课后作业：搜集小资料(2') 　　教后反思：课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。

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